Programmes Histoire et Géographie rentrée 2016

PROGRAMMES DE 3e – 2016

 

HISTOIRE

 

Thème 1. L'Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)

 

  • Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale.

  • Démocratie fragilisées et expériences totalitaires dans l'Europe de l'Entre-deux-guerres.

  • La Deuxième Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement.

  • La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance.

 

Démarches et contenus d'enseignement.

 

La classe de 3e donne aux élèves les clefs de la compréhension du monde contemporain. Elle permet de montrer l'ampleur des crises que les sociétés françaises, européennes et mondiales ont traversées, mais aussi les mutations sociales et politiques que cela a pu engendrer.

 

En mobilisant les civils aussi bien que les militaires, la Grande Guerre met à l'épreuve la cohésion des sociétés et fragilise durablement des régimes en place. Combattants et civils subissent des violences extrêmes, dont témoigne particulièrement le génocide des Arméniens en 1915. En Russie, la guerre totale installe les conditions de la révolution bolchevique, le communisme soviétique stalinien s'établit au cours des années 1920.

 

Après la paix de Versailles puis la Grande Dépression, le régime nazi s'impose et noue des alliances. L'expérience politique française du Front populaire se déroule dans ce cadre marqué par une montée des périls.

 

Violence de masse et anéantissement caractérisent la Deuxième Guerre mondiale, conflit aux dimensions planétaires. Les génocides des Juifs et des Tziganes ainsi que la persécution d'autres minorités sont étudiés.

 

A l'échelle européenne comme à l'échelle française, les résistances s’opposent à l'occupation nazie et aux régimes qui s'engagent dans la collaboration. Dans le contexte du choc de la défaite de 1940, la Résistance militaire et civile agit contre le régime de Vichy négateur des valeurs républicaines.

 

Thème 2. Le monde depuis 1945.

 

  • Indépendance et construction de nouveaux Etats.

  • Un monde bipolaire au temps de la guerre froide.

  • Affirmation et mise en œuvre du projet européen.

  • Enjeux et conflits dans le monde après 1989.

 

Démarches et contenus d'enseignement.

 

L'effondrement rapide des empires coloniaux est un fait majeur du second XXe siècle. On étudiera les modalités d'accès à l'indépendance à travers un exemple au choix.

 

La guerre froide, l'autre fait majeur de la période s inscrit dans une confrontation Est-Ouest qui crée des modèles antagonistes et engendre des crises aux enjeux locaux et mondiaux. États-Unis et URSS se livrent une guerre idéologique et culturelle, une guerre d'opinion et d'information pour affirmer leur puissance. Les logiques bipolaires du monde sont remises en cause par l'indépendance de nouveaux Etats et l'émergence du Tiers Monde.

 

Dans ce contexte, les étapes et les enjeux de la construction européenne sont à situer dans leur contexte international et à aborder à partir de réalisations concrètes.

 

Quelle est la nature des rivalités et des conflits dans le monde contemporain et sur quels territoires se développent-ils ? On cherchera quelques éléments de réponses à partir de l'étude d'un cas (on peut croiser cette approche avec le programme de géographie).

 

 

Thème 3. Français et Françaises dans une République repensée.

 

  • 1944-1947, refonder la République, redéfinir la démocratie.

  • La Ve République, de la République gaullienne à l'alternance et à la cohabitation.

  • Femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980 : nouveaux enjeux sociaux et culturels, réponses politiques.

 

Démarches et contenus d'enseignement.

 

En France, la Libération autorise la restauration de la légalité républicaine dans une dynamique de refondation. La République intègre politiquement les femmes. L'important programme de réformes du Conseil national de la Résistance prolonge et complète celui du Front populaire, il élargit la démocratie dans un sens social.

 

Le retour au pouvoir du général de Gaulle en 1958 donne naissance à la Ve République marquée par le renforcement du pouvoir exécutif et le scrutin majoritaire. L'histoire permet ici de contextualiser l'étude des institutions républicaines, des principes et des pratiques politiques, réalisée aussi dans le cadre de l'EMC.

 

Dans la seconde moitié du XXe siècle, la société française connaît des transformations décisives : place des femmes, nouvelles aspirations de la jeunesse, développement de l’immigration, vieillissement de la population, montée du chômage. Ces changements font évoluer le modèle social républicain. L'étude de quelques exemples d'adaptation de la législation aux évolutions de la société offre l’occasion de comprendre certains enjeux du débat politiquer et les modalités de l'exercice de la citoyenneté au sein de la démocratie française.

 

GEOGRAPHIE

 

Thème 1. Dynamiques territoriales de la France contemporaine.

 

  • Les aires urbaines, une nouvelle géographie d'une France mondialisée.

  • Les espaces productifs et leurs évolutions.

  • Les espaces de faible densité (espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés) et leurs atouts.

 

Démarches et contenus d'enseignement.

 

L'orientation de la classe de 3e consiste à proposer aux élèves des bases pour la connaissance de la géographie de la France et de l'Union européenne. Il s'agit d'un moment étape particulièrement important dans le cadre de la scolarité obligatoire. Cette approche peut-être utilement articulée avec l'étude du dernier thème du programme d'histoire de l'année de 3eme

 

Le territoire français a profondément changé depuis 50 ans, en raison de l'urbanisation qui a modifié les genres de vie et redistribué les populations et les activités économiques. Il s'agit de présenter aux élèves ces principaux bouleversements. La géographie des aires urbaines permet de sensibiliser les élèves à la diversité des espaces (centraux, péricentraux, périurbains, suburbains)

 

Thème 2. Pourquoi et comment aménager le territoire.

 

  • Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français à toutes les échelles.

  • Les territoires ultra-marins français : une problématique spécifique.

 

Démarches et contenus d'enseignement.

 

Il s'agit de présenter aux élèves l'aménagement du territoire considéré comme une tentative des pouvoirs publics de compenser les inégalités entre territoires, qu'elles soient économiques, sociales, d'accès aux équipements publics. Ce thème permet de livrer aux élèves les bases des notions renvoyant à l'étude de l'aménagement de l'espace. Il permet notamment de les sensibiliser aux outils et acteurs de l'aménagement Français et européen.

 

Le sous-thème est mis en œuvre à partir d'une étude de cas d'un aménagement local ou/et régional. Les approches de prospective territoriale sont particulièrement intéressantes pour sensibiliser les élèves à la portée de l'aménagement et aux débats qu'il suscite. L'étude de cas est mise en perspective aux échelles nationale et européenne. La démarche se prête à la réalisation d'un croquis de l'organisation du territoire national.

 

L'étude du sous-thème 2 est conduite à partir de cartes à différentes échelles et d'exemples concrets.

 

Thème 3. La France et l'Union européenne.

 

  • L'Union européenne, un nouveau territoire de référence et d'appartenance.

  • La France et l’Europe dans le monde.

 

Démarches et contenus d'enseignement.

 

L'analyse géographique permet d'aborder l'Union européenne dans une perspective de construction de de politiques territoriales. Cette étude est complémentaire de celle menée au thème 2 d'histoire en cette même classe de 3eme.

 

On présente les caractéristiques du territoire de l'UE en insistant sur la position du territoire français dans cette géographie européenne et le potentiel que l'UE représente pour notre pays. On aborde cette question en y intégrant l'examen d'une région transfrontalière.

 

Cette approche permet de poser la question de la place et de l'influence culturelle, géopolitique, économique, de la France et de l'Europe dans le monde, qu'on examine à partir d’exemples concrets.



07/07/2016
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